Ficha 3

 

Ficha 2

Traballamos co alumnado de 3º o que se entende por SEXUALIDADE para tentar desenvolver unha definición amplia e exahistiva da maesma. Partindo das ideas que ten o alumnado sobre o que é a Sexualidade, as cales escribiron nunha folla e recollimos na pizarra. Con elas, creamos unha primeira definición que serviu como punto de partida para o debate e o intercambio de ideas. Tentamos aportar unha visión do SEXO/SEXUALIDADE que trascenda o xenital e o coital, atendendo a todas as esferas relacionadas coas persoas, a sua evolución e diversidade.

Ficha 1

 

Ficha 1 Presentación

 Imos coñecer ...

•  Os centros Quérote+ e o seu servizo de consultoría, INFORMACIÓN E ASESORAMENTO.
• De que vai o noso proxecto 

Eva Vérez  e Sabela Prieto , profesoras de Educación Plástica V e AU e Lingua Castelá e literatura

O noso proxecto chámase 

TI+EU.

O desenvolvemento afectivo-sexual 

pertence ao 

Plan Proxecta

Quérote+ 

IES P Eusebio da Guarda

curso 23-24

Para o curso 3ºESO  

Traballarase en 8 diferentes materias ao longo do curso

Tedes aceso  ao noso proxecto a través de:

https://www.edu.xunta.gal/centros/ieseusebioguarda/

https://querotemaisdeleusebio.blogspot.com/

É un proxecto da

 

FICHA 1

PRESENTACIÓN DO RECURSO QUÉROTE+

Profesora:  Eva Vérez  e  Sabela Prieto

Materia Educación Plástica Visual e Audiovisual Lingua Castelá e literatura

Que é Quérote+?

Os centros Quérote+ pertencentes á Dirección Xeral de Xuventude, Participación e

Voluntariado son un recurso público de información e asesoramento para a

mocidade. Os mozos e mozas poden realizar as súas consultas de forma

confidencial e anónima ao equipo de profesionais de Quérote+ a través das

diferentes vías de contacto, nas temáticas de sexualidade, prevención do consumo

de substancias, convivencia, uso das TIC e imaxe corporal e autoestima

Vías de consulta:

 Consultoría presencial e telefónica

 

Quérote+ A Coruña	Avd. Linares Rivas ,28 8º  Teléfono: 981 223 913
Quérote+ Lugo	Complexo Xuvenil LUG II, Rúa Pintor Corredoira, 4 Teléfono 982 241 732
Quérote+ Ourense	Casa da Xuventude - Rúa Celso Emilio Ferreiro, 27 4º Teléfono 988 231 740
Quérote+ Vigo	Rúa da Ferrería, 41 Teléfono 986 095 977
Quérote+ Santiago	Rúa Ramón Piñeiro, 19 Teléfono 881 997 613

 Consultoría a través da páxina web http://xuventude.xunta.es/querote-mais

 Consultoría a través de Whatsapp e Telegram 647 018 752

 Consultoría a través de videochamada a través de Whatsapp e Skype

querotemais.videochamada

Obxectivos DA FICHA 1 

Dar a coñecer os centros Quérote+ e o seu servizo de consultoría, INFORMACIÓN E ASESORAMENTO.

Actividade

http://xuventude.xunta.es/

ÁREA DE CONSULTAS

Para acceder ás consultas en liña hai que premer no cadro “Formula a túa dúbida”.

FORMULARIO DE CONSULTAS

Todas as consultas son anónimas e confidenciais. Os datos solicitados no formulario son de carácter estatístico. Para realizar unha consulta é preciso cubrir os campos (que teñen asterisco) e redactar a pregunta. Ao final aparece un código que terá que ser gardado, xa que é a clave de acceso que se solicitará para acceder á resposta.

As dúbidas resolveranse nun prazo de 48 horas (sen contar fins de semana e/ou festivos). Para acceder á resposta haberá que premer no cadro “Resposta á túa dúbida” que nos levará a un novo formulario para introducir o código específico da consulta.

Os contidos que figuran na internet non sempre son verídicos e científicos, polo que é importante potenciar o espírito crítico para que as achegas sexan o máis positivas e produtivas posibles e dar a coñecer recursos profesionais e científicos nos que poder consultar dúbidas. 

Cando buscamos información en internet  debemos  cuestionar quen está detrás desas respostas e en que medida e situacións determinadas damos por válidas esas respostas .

Información procedente de 

Plan Proxecta. Educación sexual. Curso 2023/2024

Poñendo a Ficha 1 en Práctica  nos distintos grupos

 

Ficha 8

 

Ficha 8: HOXE DAMOS A CLASE NÓS

Nesta octava e derradeira ficha do Quérote+ os obxectivos son:

• Asimilar conceptos e concretalos para servir de ponte cos/coas compañeiros/as de 2º da ESO do centro ou cursos análogos.
• Reflexionar sobre a importancia de como transmitimos e cales son as pautas para facelo.

Foi impartida durante o mes de xuño por Laura Horta Romarís, profesora do departamento de Física e Química.

A adquisición e asentamento de novos coñecementos ven apoiada pola capacidade de transmisión desa mesma información no grupo de iguais.

Nesta ocasión tres grupos de 3º ESO elaboraron diferentes materiais coa finalidade de introducir os temas abordados durante todo o ano no programa Quérote+ nos compañeiros de 2º da ESO. 

Cada un dos grupos elaborou os seguientes materiais:

• Unha presentación. 
• Un póster que se fixou no taboleiro das aulas.

Para elaborar os materiais adicáronse 3 sesións na aula de informática e as presentacións nas aulas de 2º ESO A,B e D tiveron lugar os días 16 e 19 de xuño.

Durante as exposicións os grupos puxeron casos prácticos nos que se analizaban mitos sobre a educación sexual e sobre relacións tóxicas. Os rapaces e rapazas de 3º ESO encontraron moi satisfactoria a experiencia de expoñer e resolver dúbidas plantexadas.

Ficha 7

 

Ficha 7: ACONCEPCIÓN E CONCEPCIÓN

Nesta séptima ficha do Quérote+ os obxectivos son:

• Contribuír ao coñecemento da erótica persoal.
• Potenciar o uso do preservativo como método de protección ante os embarazos non planificados e as ITS

Foi impartida na materia de Proxecto Competencial por María José Rivas Díaz e Abel Fernández Maroño, profesores do departamento de Xeografía e Historia, empregando a seguinte unidade didáctica:

  

Ficha 6

 

Ficha 6: CULTIVANDO HABILIDADES

Nesta sexta ficha do Quérote+ os obxectivos son:

• Aprender a identificar e responder de maneira axeitada á presión de grupo.
• Analizar alternativas de solución cando nos sometemos á presión negativa.
• Favorecer a comunicación entre o grupo.

Foi impartida durante o mes de abril por Sabela Prieto González, profesora do departamento de Lingua castelá e Literatura .

Para o desenvolvemento desta actividade, o alumnado sentouse en círculos e dous voluntarios foron representando diferentes situacións nas que unha persoa exerce presión sobre a outra. 

Empregáronse os exemplos propostos no material e, segundo xurdía na conversa, engadíronse novas conversas sobre novas situacións.

SITUACIÓNS PLANTEXADAS:

1. Ante os comentarios despectivos pola foto dunha rapaza con pelos na axila, houbo dúas posturas: 

• A meirande parte do alumnado defendería o dereito de cada persoa a tomar decisións físicas sobre o seu corpo, rexeitando ese tipo de comentarios, 
• Unha minoría só intervirían para defender á compañeira se é unha amiga ou familiar, é dicir, non participarían da conversa se a outra persoa non lles importa ou lles cae mal. 

Reflexionamos sobre o tema e a necesidade de cortar este tipo de conductas.

2. Na segunda situación, pedimos a un dos alumnos que presione á súa parella para ter relacións sexuais cando ela todavía non está preparada, insistindo con argumentos como que todo o mundo da súa idade xa o fixo ou dudando do seu amor e compromiso. 

• Ante esta situación, todos concordan en que xamais farían iso e sempre esperarían a que a súa parella estivera preparada para manter relacións sexuais. 
• O alumnado de 3º concorda en que aínda é pronto para manter relacións sexuais completas e entenden a necesidade de esperar a que ambas partes da parella estean preparadas. Din que non teñen présa, que para eles non é cedo nin tarde, que iso se dará cando se teña que dar xa que cada un precisa o seu tempo, e non presionarían ás súas parellas. Manifestan que lles daría igual esperar meses ou anos e entenden a importancia de non presionar a outra persoa e as consecuencias negativas que isto podería ocasionar.

3. Falando do consentimento nas relación sexuais e da non presión, xorde a cuestión do que farían se están liándose cunha rapaza borracha ou que non está nas súas plenas facultades. 

• Neste caso, a maioría non ben mal ter relación sexuais con ela, porque entenden que son consentidas. 
• Só un rapaz ten claro que xamais faría tal cousa e que pediría un taxi ou acompañaría á rapaza á súa casa, asegurándose do seu benestar. 

Ante estas afirmacións, insistimos sobre a necesidade de que ambas partes da parella estean en plenas facultades cando decidan manter relación sexuais.

4. Na seguinte situación, ante a petición da parella de facerse unha tatuaxe dos seus nomes como mostra de amor:

• Todos rexeitan a idea e teñen claro que non o farían e aguantarían a presión sen ceder, pois o amor non precisa demostrarse con probas deste tipo e as tatuaxes son algo que un debe pensar moito, pois son para toda a vida.

O mesmo ocorre ante a insistencia para que proben un porro: ningún dos presentes fuma, son deportistas e non queren probalo, así que teñen claro que non o farían aínda que llo propuxera un amigo ou a persoa que lles gusta. 

Parece que os rapaces teñen moi claras as súas conviccións e estas sesións servíronnos para falar de temas moi interesantes e para afianzar as súas ideas.

Ficha 5

 

Ficha 5: A RELACIÓN DOS SEXOS A TRAVÉS DA TECNOLOXÍA

Nesta quinta ficha os obxectivos son:

• Potenciar a actitude crítica e reflexiva na toma de decisións.
• Posibilitar un uso da tecnoloxía dun xeito responsable e positivo.
• Reflexionar sobre o uso da tecnoloxía nas relacións persoais.

Foi impartida durante o mes de marzo polos docentes: Sara Pajón Soto, profesora do departamento de Francés, Carlos Montes e Mónica Picos, profesores do departamento de Tecnoloxía.

Na clase de francés segunda lingua estranxeira desenvolvéronse unha serie de actividades que nos permitiron abordar as relacións dos e das adolescentes coas novas tecnoloxías.

En primeiro lugar, dedicamos unha primeira sesión a introducir os conceptos de acoso e ciberacoso, posibilitando que o alumnado aportase os seus coñecementos sobre o tema e aclarando as súas dúbidas. Para iso fixemos unha posta en común inicial, que representamos na pizarra, como se mostra na seguinte imaxe:

Unha vez definidos os conceptos e aclaradas as dúbidas, valoramos posibles maneiras de protexerse en internet en xeral e nas redes sociais en particular, para o que o alumnado propuxo varias ideas, logo postas por escrito en forma de traballo. Velaquí algunhas das súas propostas:

  

   

Na clase de Educación dixital a actividade desenvolveuse en dúas partes:

1. Reflexión e diálogo a través dun documento con vídeos e preguntas onde se presentan situacións a partir das que establecer un debate na aula. (enlace ó documento). Tratáronse:

• As diferenzas entre a comunicación oral e a comunicación a través das redes sociais. Destacouse a importancia do tono de voz, a expresión e o contacto físico como vantaxes da comunicación en persoa e as diferentes interpretacións que se poden facer dunha mesma conversa e que pode levar a malos entendidos nas redes sociais.
• A importancia que se lle da, en xeral, ó “doble-check” en whatsapp.
• A privacidade dos datos persoais/contraseñas.
• Repasamos conceptos como ciberbulling e sexting así como a influencia que pode ter a pornografía a través de Interet na vida afectiva real.

2. Elaboración de carteis informativos sobre as reflexións feitas na sesión anterior. Algúns dos traballos son: